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幼儿教育心理学的研究对象、任务与研究内容
浏览: 发布日期:2018-07-02
    幼儿教育心理,主势探讨胶育情境中幼儿心理发展与变化的舰津.以及如何有效利用这些规律来促进幼儿的身心发展。幼儿教育心理学既是心理科学。又是胶育科学。
一、教育与幼儿教育
    为了更科学、准确地界定幼儿教育心理学的研究对旅.我们首先应对教育及幼儿欣育有所了解.
    教育
    谈到教育.人们或许会联想到“教书育人.、“因材旋教.、“开发智力.或者.传道、授业、解惑”等。那么到底什么是杖育?人们对此问肠虽然有不同的解释.但枕教育的本质而盲,它是一种造就和堵养人才的经艳传递系统。广义的教育既包括传统愈义上的学校教育.也包括各种正式或非正式的家血教育、杜会教育、企业培训等:映义的教育川主共指学校悄城中的教育。为了更好地把扭教育的实质.我们可以从以下几方面来理解:
  1,教育以摘足社会存在与发展、促进个体社会化的需要为根本取能
    无论是杜会的存在与发展.还是个体的社会化过程.教育都在其中起到了至关重要的作用。徽育系统通过知识、技能和社会规范等经脸要家的传通.促进个体能力与品德的形成与发展,并最终但进个体的社会化。间时.教育又通过人才的造健与培养来脚足社会的,要.由此健进杜会的发展。无论是在个体层面上.还是在社会层面上.教育都是其中不可或映的盆要一环。
    2.软育是经脸传递系统
    经脸有多种不同的表现形式.如知识、技能、社会舰范、态度等。教育就是经验的传授者根据一定的杜会要求和学习者的身心发展规律.借助千某种恰当的手段或方式.将有关的经脸有目的、有什划、不统地传遨抬学习者.使学习者快速、有效地将前人成他人的经脸转化为自己的经脸.实砚抽期的空化。通过经脸的传递.个体掌握了前人所权爪的经脸,从利实现了杜*化的过程。
    3.橄育是培养和造就人才的系统
    人才是指能适应发展粉的人类社会生活的要求.能参与社会生活.承担杜会职能.完成社会活动的桂会成员。这种社会成员,不仅要有健康的身体.同时要有适应社会生活所必需的知识、技能与品撼。人才的培养是通过大且的、持续的、多种形式的经脸传递来实砚的.教育无贬是传递各种经脸的主架道。比如.通过学前教有.幼儿能够进行简单的计敬.能够列断不同钧体的属性.能够进行一定的手工翻作活动.能够学会傲出某种熟练的动作等。同样.幼儿还可以通过教方,形成诸如牌老爱幼、讲究卫生、保护环旅、关心他人等基本的社会规范和情感态度。可以说.通过教育.人们学会做人、学会求知、学会傲事、学会共处等,而这些都是社会发展所需要的人才必须兵备的基本能力成素养。人才的培养和造就是一个长期而连续的教育过程.在这个过程中.幼儿教育是极其宜要的一个阶段。
    二.幼儿桩育与幼儿.教,
    幼儿教育即以幼儿为对象的教育.包括幼儿园较育与非幼)L园教育(如家红教育、各种传播媒介的教育等》。幼几教育作为教育大系统中的一个子系统.其长远的目标是培养幼儿适应未来社会的基本家质.待别是幼儿的主动性、独立性、合作枯神.使幼儿学会学习、学会关心、有自视教育的能力,以便将来能在社会上自律、自控.成为合格的杜会成员。幼儿教,为场葬高众质的人才打下坚实的获础。一般悄况下,幼儿教育的级典必的形式是幼儿目教育。
    幼儿园教育是在幼儿园情境中传递各种经脸、以促进幼儿身心全面发展的一种系统。它主要由幼儿园来承担。由专职幼教工作者依据幼儿身心发展规律来实施各种有计划、有目的、有组织的教育活动。在幼儿园教育系统中.发生,多种多样的交互作用.有直接的.也有间接的;有人际之问的.也有人与环境之间的;有幼儿园内部各要t之问的.也有幼儿因与家容、社会等之间的;有舰范、成型、自觉进行的.也有不规范、随机、自发进行的;每等。其中较娜及其活动与幼儿及其活动之间的交互作用是最典型、最普遏的形式。这种交互作用至少体现在两个方面。
    首先.教师应该尊重和发挥幼儿的主休作用,遵循幼儿身心发展规律,采取恰当的教育与教学措施。比如.针对幼儿的思维具有形象化和具体化的特点.应充分利用图片、声音、动作、形视等多种方式.通过橄发幼儿的各种感官来促进其认知能力的发展。再如,在对幼儿进行品祖教育时.应从价感橄发和情绪调动人手.通过份样示范、行为强化等多种手段塑造相应的行为舰范和行为习恨。有效的幼儿教育应当充分考虑到幼儿的心理发展特点.以及幼儿学习的可接里程度等;否则,一味地迁就幼儿的身心发展状况,或者试图拔苗助长,那将会造成‘幼儿教育中无幼儿.的怪现象,无益于幼儿心理的发展。
    其次.幼儿必须接受教师成成人的合理指导.而非自然、自发地进行学习。一味地强阅儿童自然本性的自发生长、展开.表面看来是娜,儿宽的本性,但实际上是放弃了教育的资任.没有合理的杖育与教学指导.幼儿的活动必然是盲目的、低效的、迟级的.难以耳正体现和发挥幼儿的主动性、主体性。在幼儿园教师所创设的各种合理而有益的学习环峨中.幼儿的主要任务是通过各种各样的活动如漪戏、娱乐等来进行学习。在这种有目的、有计划的教育系统中.教师可以最大限度地促进幼儿的身心发展.这实际上是对幼儿本性的极大林宜。
    总之.吸师与幼儿之间的相互作用是幼儿园欣,过程中最核心的环节。在这个过程中.教育者要处理好主体与容体、教育与发展的关爪。也就是说.既要皿悦胜哪主体的教学设计和内容传授.又要认识到任何教育只有通过幼儿的主动活动才他产生效果;既要遵循幼儿的身心发展规律来实施教育.又不能故惫迁就幼几身心发展的现有水平而失去教育的引导和促进作用。有人说,没有一个桂会是完美的.但教育却给我们走向完美社会的希望。幼儿教育旋是实现这一希望的种子.

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